520 • 倡议伙伴故事 | 妈妈离家出走后，神奇的“魔法课堂”让他懂得了爱

日慈公益基金会（全称“广东省日慈公益基金会”）于2013年在广东省民政厅注册成立，是一个致力于青少年儿童心灵成长与幸福生活的非公募基金会。日慈结合“积极心理学”、“社会情感学习”等理论基础，专注于心智发展与心理支持类的项目设计、运作与支持，致力于探寻和推广最有效的心智素养教育模式，最终达到改善青少年儿童成长的整体社会环境与让每个青少年儿童健康成长、幸福生活的目的。

正值520社会责任日之际，日慈公益基金会采访了多位“心灵魔法学院”项目的教师，看1700多位老师如何用“魔法”俘获乡村孩子的心，让他们懂得了爱。

“哎，图图现在去揪乐乐的耳朵……” 一位帅气的男老师站在讲台上，手里拿着两只小兔子，捏着嗓子用尽可能稚嫩的声音，给二年级的学生讲故事。

在乡村学校的心智素养课堂上，孩子们正在学习怎么制定班级规则。这有爱又暖心的一幕，让旁听的徐老师不禁心头一软。

老师用可爱的玩偶给孩子们讲故事

与语文数学课不同，心智素养课的魔力，在于孩子们可以尽情表达心中的奇思妙想，在欢乐活泼的课堂氛围中学会认识自我、管理情绪。

得知课程可以免费申领的那一刻，徐老师心情非常激动。在资源相对薄弱的乡镇地区，心智素养课对孩子们的影响，就像他们稚嫩的笔触间所流露的那样：“你是我人生的一道光。”

十四年前，徐老师是第一个回到汉阴县任教的心理学专业毕业的大学生，回到母校的她，开始尝试播撒心育的种子。

这是个地处秦巴腹地的国家级贫困县，青壮年都随着城市化浪潮跑到遥远的大城市打工，许多孩子却不得不在乡村留守。对心理健康，人们往往一知半解，却又讳莫如深。

乡村儿童在心智素养课上画自画像

正在读高一的顺东（化名）说什么都不肯上学，一提到学校就闹肚子痛，父母以为孩子病了，把他带到县里和市里的医院检查，都没查出任何问题。

“很多家长宁愿承认孩子有身体问题，也不愿接受孩子有心理问题。”西医不管用，家长就给孩子用中药调理，但越调理，顺东的症状反而越严重，情绪越来越难控制，一言不合就在家里摔东西。

爸爸妈妈实在没有办法，才把他带到学校的心理咨询室。在跟顺东的聊天中，徐老师终于找到了症结：进入高中后，大家都处于你追我赶的状态，在巨大的学业压力下，哪怕一点点失败，顺东都不愿接受，唯有一直逃避。

随后的每个星期，徐老师都给顺东做心理咨询，直到两个月后，他的心理状态慢慢调整好，才终于愿意重返校园。

“小学的孩子主要是情绪问题和行为习惯的问题，初中生正处于叛逆期，在行为与认知上都容易出问题，而高中生要面对高考，学习压力非常大。”在中小学都任教过的徐老师发现，不同年龄段的孩子，都会有不一样的心理问题。

而农村孩子与父母和外界的接触比较少，对人际交往、情绪方面的认知也较为贫乏。

徐老师所在的陕西汉阴县凤台小学，地处城乡结合部，不少孩子的家庭环境都比较复杂。

父母离婚后，对孩子的管教力所不能及，爷爷奶奶对孙儿的掌控能力又比较弱，孩子缺少关爱，渐渐就会变得叛逆，不但学习、行为习惯很差，甚至还会逃学。

当徐老师把孩子的爸妈叫到学校做家庭辅导时，有的家长更懂得关爱孩子，但有的家庭仍阻力重重。

孩子们在情景模拟中学习交朋友

“如果我们从家长身上得到的助力不够，我们还能做些什么？”

徐老师和学校的另外两位心理老师一起设计心理微课、开展心理活动月等活动，让孩子们通过画画、写作、做手抄报等方式实现自我助力。

徐老师和县里的心理健康教育老师及国家二、三级心理咨询师一起，成立了心理教育委员会。

去年新冠疫情爆发，徐老师和委员会的老师承担起全县的心理援助工作，并第一时间录制心理微课。

考虑到长时间宅家容易出现家庭矛盾，徐老师用“当悟空遇到唐僧”教孩子应对父母的唠叨，让孩子认识到当中所饱含的关爱，而父母同时也在学习如何与孩子有效沟通。

“我们的心理老师太少，学生太多，心理健康老师能做的其实很有限。”得知日慈公益基金会的心智素养课程包可以免费申请，徐老师想到了发掘班主任的力量。

“心智素养课程根据学生的心理发展特点来设计，而班主任又是跟学生接触最多的，他们具有洞察问题的一双眼睛和及时处理问题的能力和手段，希望心理课能够给班主任的班级管理助力。”

学习制定班级规则

许多班主任老师虽然学过教育心理学，但对心理学依然陌生，而心智素养课程的授课方式又跟文化课有很大不同。

日慈公益基金会举办的线上、线下培训和论坛，正好给老师们提供了专业指导，让老师们在讲课、活动中都施展得游刃有余，同时，这群热心于心智素养课程教学的老师也从中结识了不少志同道合的朋友，相互支持成长。

日慈教师游学营

在学校推行心智素养课程时，湖南江华瑶族自治县小圩中学的黎老师也遇到了跟徐老师相似的问题：有些老师不太理解，教学时间本就紧张，为什么不搞学习反而花时间开心理课？

但给孩子们上了一段时间心智素养课后，有的老师就会明显感受到，自己和学生走得更亲近了。

身为班主任和数学老师的黎老师，更是将心智素养课上的理念运用到平常的教学上，多给孩子积极的暗示，鼓励他们多做尝试：“这些工作虽然累，但它对我们的工作、个人发展和家庭关系的处理都很有帮助。”

“老师，我很好，我没事。”

“我根本不在乎妈妈，妈妈离开了也无所谓！”

这一次，小莫抠着手指把头扭向一边，一句话也没说。

曾经伶牙俐齿到让女生哭泣、让老师无语的小莫，自妈妈离家出走，就变得话少冷漠，晚上熬夜打游戏，白天上课经常睡觉，成绩也从前十名一下子跌到20名开外。

爸爸也无能为力管教，唯有在电话里向黎老师哭诉。

面对这个妈妈不爱、爸爸不管的孩子，黎老师得想办法让他开口。在一次以“人际交往”为主题的心智素养课上，小莫画“爱的小屋”时，把妈妈画在楼顶，屋里的墙上还挂着一张全家福。

黎老师恍如看到他的心灵之窗打开了一条缝，立马在班里发起拥抱传递活动。她热情地抱住小莫，哪怕他一脸不情愿，仍将拥抱传了下去。

在欢乐的笑声中，小莫渐渐融入了游戏，脸上露出了久违的笑容。课后，小莫的心扉开始打开，渐渐地，他愿意向黎老师倾诉心中的烦恼。

他沉迷打游戏，是为了忘掉妈妈离开带给他的痛。他更向黎老师承诺，会调整自己的情绪状态和学习态度。

“小莫的变化让我感受到，沟通可以促进人际关系，促使孩子的主动性增强。”黎老师欣喜地看到，小莫和同学的关系慢慢缓和，开始学习面对和解决问题，不但想办法补回落下的功课，还会安慰爸爸，分担家务活。

当一个孩子变得主动有爱，他的内在能量就越强，当一群这样的孩子聚在一起，班级的团体动力也会越发强大。

“我看到很多孩子从迷茫到展现笑颜，所带的班在学校班级评比中处于前列，老师们从质疑到无条件支持，这些都让我看到了心智素养课程背后的巨大力量。”

在孩子们眼里，老师就像拥有神奇魔法的“心灵魔法师”，让心育的小花在课堂里盛放，让他们更懂得爱自己，爱身边的人。

他们在接纳与被接纳中汲取成长的能量，在倾听的氛围里释放情绪，在团队合作中学会解决冲突和共融，在陪伴支持中学会自我掌控。黎老师所带的八年级孩子，不但平稳地度过青春期的动荡，还在学年考试中取得了全县第一的好成绩。

让心智素养课在孩子心中埋下一颗种子，进而生发出开心地探索周围世界的能力，这是日慈公益基金会一直以来的期望。

孩子们在心智素养课上学习建立积极关系

日慈公益基金会一直专注于心智发展与心理支持类项目的设计、运作和支持，探索和推广最有效的心智素养教育模式，至今，日慈公益已经将心智素养课程带到全国30个省市900多所学校，赋能老师1700多人，受益学生超过145000人。

面向广大乡村教师，日慈公益基金会通过“心灵魔法学院”项目，让心智素养课程在各乡村学校落地，培养学生的自我认知、情绪管理和人际交往能力，让孩子们更好地融入社会 。

在寒暑假，日慈发起“心益计划”，为乡村孩子们带来难忘的心理主题夏令营，并招募有公益心、能力强的大学生志愿者，提供课程包和培训，让他们帮助更多乡村儿童提升心理抗逆力。

2019年广西师范大学心翼队

“我觉得他们上了情绪管理课之后，学会表达自己的情绪了。”

“心益课程让不自信的学生发现了自己的优势。”

孩子们渐渐懂得了爱自己爱他人，与同学相融洽地相处。

心智素养主题夏令营

日慈公益坚信，乡村儿童的成长，不该蜷缩在隐秘的角落孤立无依。每一个孩子，都应是云端的彩虹，在阳光照耀下绽放出缤纷色彩。

希望孩子们在心智素养课堂上，能感受到一点点被照亮的感觉，学会真实地表达自己，往后的人生会变得更丰盈、更有爱。

“相信自己值得被爱，也相信自己能够爱别人。”